博学楼的晚自习，从二三层的教室传来一阵阵朗朗读书声，让人忍不住走近一探究竟。在航空乘务学院28个晚自习班级教室里，学生全部座无虚席，他们或专心听“老师”授课讲解，或进行一对一辅导答疑。原来这是航空乘务学院正在实行的教学改革创新，让高年级的优秀学生进班辅导低年级的学生，即陶行知先生倡导的教育理念——“小先生制”。

何谓“小先生制”？

何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名实相符的小先生了。”

“小先生制”最初源于“把时间还给学生，把空间还给学生，把学习还给学生”的自主合作探究学习想法。一天的劳作后，任课教师已是较为疲惫，如果进班辅导时段继续深入讲解，可能体力会吃不消；但如果仅仅是站立台上看班，又无法让学生从中实际受益。而“小先生制”的启用，就是让高年级的学生在领会老师所讲知识后再去教初学者。这些学生主动走上讲台当老师，为台下的同学讲解和示范专业内容，既分担了教学压力，又注重的是学生的独立思考和表达的过程。

本学期，航空乘务学院针对专业特点，在进班辅导上以教研室为单位，采取陶行知先生的“小先生制”，针对学生的语言、形体、礼仪三项基本功来强化训练，着力提高知识技能和能力技能。

如同我们现场所见，鉴于外语水平在航空、高铁行业招聘的重要性日益凸显，每周三的晚上即是专门组织外语强化，由外语教研室老师从高年级选拔一批语言水平较好的学生，每两人带领一个低年级班级，担任起进班辅导的“外语小先生”。而每周一则是形体礼仪的专业强化，由空乘专业教研室的老师选聘礼仪社和模特社的高年级学长，进班辅导低年级的学弟学妹，在仪容、仪表、仪态上做到身体力行，率先垂范，担任“礼仪小先生”。

“小先生”的课堂有模有样

“小先生”们都能胜任吗？由“小先生”来授课讲解，学生们会愿意听吗？他们能服从只比自己大一两岁的小先生吗？

据了解，在空乘进班辅导工作中，近期活跃着的这群特别的“小先生”，都是综合素质较突出的学生，并且绝大都是班级骨干或多项荣誉获得者。这些“小先生”将秉承“积极、热情、升华”的工作理念，采取传、帮、带的工作方式，充分利用晚自习时间，与自己进班辅导班级开展形式多样的强化训练和交流学习，带领新生熟悉专业课程，帮助解决新生的学习困难，引导新生尽快适应大学生活环境。

“小先生难当，不过当起来就上瘾！有好东西总想讲出来，与同学们一起分享。”当晚，便有“小先生”告诉记者，“每节课讲完，我都会征询同学们的意见，弥补自己的不足。我发现同学们反应还不错，大家的认可让我特别自信，那种成就感，激励着我以后一定要做得更好。”

也有同学说，虽然“小先生”讲课不一定比专业老师好，但他们有自己的优势：“他们知道我们喜欢什么、关心什么，在心理上与我们贴得更近，课堂气氛也更轻松。

课堂快结束时，“小先生”们还像模像样的帮学生默写起了单词。尽管人们常把“叛逆”、“另类”等定语加在90后学生身上，但从这群“小先生”身上我们能够看到了他们的责任和担当。

“小先生”起到大作用

作为江南影视艺术学院中规模最大的二级学院，“小先生制”是航空乘务学院推行教管结合制（辅导员全员代课，专业教师全员带班）之后探索教育新模式的又一重要举措。

“三人行，必有我师。”让学生知道，身边到处都有老师，自己也可为师。学问并非专属所谓长者，无论什么人，无论年龄大小，人人都可能成为你的老师，人人都可以传道教授别人。同时，“小先生”是一种荣誉和实力的象征，对学生有着强大的吸引力。自从有了“小先生”，优秀学生的榜样作用发挥的更加明显，作为“小先生”的学生对于自己的职责更加明确，从而形成人人争当课堂“小先生”的良好局面，充分调动了学生学习的积极性与主动性。

但正如陶行知所说的：我们的目的不是要得一个“小先生”的头衔，乃是要运用“即知即传”的原则，把知识公开给没有机会受教育的人。“小先生制”的提出，关键就是让“小先生”即知即传，现学现卖，学会赶快去教人，教了再学，学了再教。在专业教师进班辅导时段，老师们仍要随时监督和指导小先生们，开发和挖掘他们发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的主观能动性，把学生作为学习活动的主体和教育活动的参与者，全面构建学生互助网络，打造立体式学生成长成才服务平台。

创新是教育的生命。据航空乘务学院副院长王晓红介绍，在继续推行“小先生制”的同时，学院还打算将创新教育这个大目标与“小先生”有机结合起来，使人才培养模式改革研究迈上一个新的台阶，这也正是陶先生“小先生制”的现代教育价值之所在。